Escrito por Mg. Alejandra Sinovcic Quiroz
Escribo desde la región de Antofagasta desde una mirada sociológica regional y descentralizada, en mi actual ejercicio de rol docente y gestora universitaria de algunos planteles de la Región como lo son Universidad Santo Tomas UST y Universidad Católica del Norte UCN. Como profesional socióloga llevo viviendo 7 años en la ciudad de Antofagasta, egresada de la escuela de Sociología UCN Santiago. El objetivo de este escrito es reflexionar en torno a tres preguntas centrales: ¿cómo se ejerce la sociología en un territorio marcado por el modelo extractivo minero?, ¿cuáles son los desafíos de mediación entre el saber académico y el territorio desde el rol docente?, y finalmente, ¿para qué formamos profesionales en regiones mineras?
La sociología que se ejerce en el territorio nortino puede comprenderse como una sociología aplicada, en tanto el extractivismo minero no solo transforma el paisaje económico, sino también las relaciones sociales, ecológicas y culturales del territorio (Uribe-Sierra et al., 2023). En este contexto, los desafíos de la educación superior y de los saberes académicos no son neutrales, sino situados, tensionados por estrategias productivas e intersectoriales propias de la región (Brunner, 2011). Por lo tanto, la docencia se convierte en un ejercicio de mediación y disputa, en el que la sociología aplicada orienta su quehacer hacia la comprensión y transformación de realidades sociales concretas (Ander-Egg, 1995). Desde esta perspectiva, formar profesionales en regiones mineras no implica únicamente responder a demandas de producción o empleabilidad, sino también a contribuir a que los y las estudiantes comprendan el territorio que habitan, sus tensiones, desigualdades y disputas sociales.
Las oportunidades y desafíos para la sociología y la educación superior en la región de Antofagasta son hoy urgentes, especialmente frente a la expansión de nuevos planteles de educación superior —institutos profesionales y centros de formación técnica— en ciudades como Tocopilla y Calama. En este escenario, surge la pregunta por el rol que cumple la sociología ante estos nuevos escenarios educativos. Formar profesionales en regiones mineras supone, entonces, una
responsabilidad ética y territorial: no solo preparar para el trabajo, sino también para la reflexión crítica, la toma de decisiones situadas y la construcción de proyectos profesionales comprometidos con el desarrollo social y sostenible del territorio regional.
Referencia bibliográfica
∙ Ander-Egg, E. (1995). Introducción a las técnicas de investigación social. Buenos Aires: Lumen.
∙ Bernasconi, A. (2015). La educación superior de masas en Chile. Santiago: Ediciones UC. ∙ Brunner, J. J. (2011). Educación superior en Chile: instituciones, mercados y políticas públicas. Santiago: Ediciones UDP.
∙ Uribe-Sierra, Sergio Elías, Toscana-Aparicio, Alejandra, & Mora-Rojas, Alejandro Israel. (2023). Extractivismo minero en Chile: concentración privada de riqueza y conflictos socioambientales. Investigaciones geográficas, (112), e60788. Epub 22 de abril de 2024. https://www.scielo.org.mx/scielo.phppid=S018846112023000300108&script=sci_artte xt&utm_source=chatgpt.com